59人班级设置59个班干部,大连8万中小学生上

作者:学生情况

  领军城里的名校并让它锦上添花,那是本事;带领农村中学让它获得稳健发展、让它面貌一新、让师生感受到成长的喜悦和生命的精彩,那同样是本事。史建中就很有本事,他所带领的南邵中学是一所农村初中校,4年多时间里,他发起成立了“昌平区七校联盟”开展师友互助,在联盟校内探索形成了“师友互助、合作学习”的高效课堂教学模式,并通过各种活动潜移默化地培养学生自我管理能力,唤起了学生自主发展的潜能和愿望。一个明显的变化是,今天,南邵中学的孩子在课堂上回答问题普遍能做到“三大”了,即“大声、大胆、大方”。师友互助,也让南邵中学的中考[微博]竞争力大大提升,一批出生于农村的孩子得以升入城区的优质高中校。通过教育改变一个农村孩子的命运,就是改变了一个农村家庭的命运,就是以教育的方式推动新农村建设——从这个意义上说,史建中和老师们有功于这个时代。教委官员对史建中的评价是“有才有见识”,“十一五”期间,区教委曾承接了一个市级课题,其中一个子课题的研究报告就出自史建中之手。史建中担任过原回龙观中学副校长,有过在教委工作的经历,这些对他掌门南邵中学不无裨益。这位机敏、幽默、帅气的60后校长看上去很显年轻,有人笑称他像80后的“升级版”。

王蕊沉醉于、迷恋于教育。语文教师出身的她一直追寻“诗意”地从教和办学。从教23载,她的教育情怀越来越深厚。她似乎是“为教育而生”。她享受于课堂上与学生一同品悟语言时的那份欢愉,喜欢万籁俱寂时独自于灯下研读教材时的那份宁静。做校长后,她对教育更见深情,因为肩上的责任更重。2008年,王蕊到季庄小学任校长,她带着老师分析校情并结合社会背景、教育改革发展背景,提出文化兴校办学思路,明确了“让每个学生都获得最好的发展”的办学愿景,全面实施“真•实教育”。之后的5年多时间里,王蕊带领季小干部教师逐渐丰富“真•实”文化内涵,建构“真•实”课堂,培养“优雅”学生,开发多彩课程,探索家校合作。尽管探索之路困难很多,但是王蕊总能用坚持赢得同伴的支持。6年后,这所城乡结合地区的学校综合办学水平得到明显提升,先后获得全国德育先进学校、北京市优秀科研学校等荣誉称号。季庄小学这所普通校系着王蕊永远的教育情结。

  “这里是我们的乐园,是给了我们重拾勇气、重怀梦想的地方。”这是不久前记者在大连市甘井子区“中心型”素质教育基地采访时孩子们说的话。每一次孩子们来基地都能找到别样的乐趣。

图片 19月23日,青园小学一年级(1)班家委会召开了第一次联席会议。图/记者邵骁歆

本文选自《廖厚才》的博客

本文选自《廖厚才》的博客

  从2000年开始,大连市甘井子区开始建“中心型”素质教育基地,让全区中小学生都能共享。面对中小学生社会活动难的现状,如果让学校自己解决显然是不可能的。因此,“必须举全区之力,供全区之需,创办‘中心型’素质教育基地”。

  白托用餐管理员、走读生路队长、花卉管理员……这些听上去奇奇怪怪的职务,全是长沙青园小学一(1)班的班干部岗位。这个班一共59个孩子,班干部岗位也有59个,通过孩子们填意向表、召开家委会讨论候选人、再由学生竞聘演讲,最终确定职位人选。至于班长一职,则由全班学生按学号轮流担任。

  建设以动手操作为主的“中心型”素质教育基地,必然是一项耗资巨大的工程。区政府给教育局吃了“定心丸”:教育是百年大计;要建就建全国一流的基地,三十年领先,五十年不落后!

  有人担心,这样做会让孩子从小受到权力、官本位等思想的侵蚀。校方对此表示,59个岗位全部是服务性岗位,与其说是59个“官”,不如说是59名“服务员”。

  正是凭着这样的战略眼光,4个“中心型”素质教育基地相继建成。1999年,区中小学生劳动技能训练中心落成,该中心设有木工、电子、陶艺等15个教学项目,可同时接纳1400名学生实习。2001年,区中小学生科技活动中心建成,该中心设立了机器人、车辆模型、航海模型等12个科技活动室,可同时接纳500名学生实习。2003年,区特殊教育中心建成,该中心设置了21个专业,集教育功能、康复功能、培训功能和教科研功能于一体。2007年,区中小学生国防教育中心建成,该中心可同时接纳600余名学生进行国防、农业、三防、消防、环保等教育。至此,甘井子区投资过亿,高质量、高水平建成四大“中心型”素质教育基地。

  本报记者李柯夫 实习生姚一琳 长沙报道

  如何最大限度发挥这些基地的育人功能?甘井子区将基地学习活动纳入课程,全区开设劳技、国防、安全、禁毒、青春期等区本课程,以课程的形式列入各中心教学计划,确保开全课类,开足课时。课程设置突出基础性,内容贴近学生的实际,贴近学生的兴趣,贴近学生的理解能力和操作水平。区教育局依据课程实际,将“新课标”要求的讲授内容和实践的时间比由1比2调整为1比5至1比10。

  “我好话说尽了,孩子硬是看中了‘图书管理员’这个岗位。”看到孩子填写的“岗位认领意向表”,青园小学一(1)班家长(微博)谢女士有些哭笑不得。她希望孩子能担任“班主任助理”或班长,因为觉得“图书管理员没有权力”。

  区教育局还以文件的形式明确要求全区小学四、五、六年级学生和初中全体学生,应当依照课程计划和课程表进入各中心学习;学生每年在各中心的学习时间不得少于27个学习日。

  谢女士的纠结缘于此次青园小学一(1)班推行的“班级岗位认领”方式。9月23日,记者拿到一份《一(1)班岗位认领意向调查表》,上面一共列举了26种职务,每种职务招聘1到9名成员,总共有59个岗位,即每个孩子都能当上班干部。

  如今,四大中心已经成为甘井子区中小学生名副其实的“第二课堂”,为保证全区8万名中小学生综合素质的提高,发挥着不可替代的作用。

  59个岗位,“学习委员”一职最热门

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  在《一(1)班岗位认领意向调查表》上,记者看到除了比较熟悉的各科课代表、文娱委员、学习委员等岗位外,还有饮水机管理员、走读生路队长、盆花管理员、环保小卫士等“新鲜”职位。至于班长一职,则不在认领范围内,而是由全班孩子按学号轮流担任,一天一轮。

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  青园小学一(1)班班主任李艳是个从教17年的老师。为了能让每个孩子都有锻炼的机会,李艳特意将班级工作进行拆分,共设置了26种班级职务。记者注意到,这些职务包括学校生活的各个环节,具体到每天几点钟给花浇水,几点钟发放餐具,什么时间打开(关闭)多媒体设备等。

  李艳介绍,就目前收到的意向表统计,认领“学习委员”一职的人最多,这个职务需招2人,共有10个孩子报名;“图书管理员”一职也有5个孩子报名。另外,白托生路队长等几个职务则暂时还没收到认领意向。

  孩子选完家长讨论,再做竞聘演讲

  孩子填意向表,还只完成了第一步。昨日,青园小学一(1)班家委会成员召开了第一次会议,18名家委会成员、校长助理胡雪滢、班主任、任课老师一起对孩子们的意向书,先评选出每个职位的候选人。

  家委会上,大家根据这些理由以及孩子的实际情况评出候选人:如果孩子爱劳动,就让他候选卫生委员;如果孩子守纪律,那么就可能成为纪律委员候选人。但这并不是最后确定职务,下一步,这些候选人将上台竞聘演讲,作任职前发言,演讲重点在于如何尽心尽力为班级做好服务,如何成为班级的服务员。

  在讨论时,孩子们五花八门的“认领”理由让大家不禁会心一笑。谢女士的孩子选“图书管理员”的理由是:我喜欢看书,喜欢书,会保护好书,会帮大家看好书。另一个孩子选“劳动委员”的理由是“我在家经常做家务活,力气大。”

  [老师初衷]为什么设置这么多岗位?让孩子们在服务过程中获得肯定

  “以前一个班,班干部最多十来个,基本上是成绩较突出的孩子担任,感觉班干部是好学生的专利。”李艳说,这样一来,一些没当上班干部的孩子难免会有些失落,而家长们为了让孩子有机会当班干部,也会多次找老师沟通。为此,她希望通过此次干部岗位设置,让每个学生都参与到班级管理中来,“这些岗位都是服务岗位,59个班干部其实就是59个服务员,在充分尊重孩子意见的基础上,培养他们的责任感和集体意识。”

  有人担心,人人都是班干部会不会让孩子从小受到权力思想的侵蚀?李艳表示,学生班干部和权力机关的干部本是完全不同的两个概念,“希望大家不要用成人的眼光来看待孩子们眼中的班干部,小朋友们之所以想做班干部,更多的是想得到老师家长的关注以及同学们的认可,用他们的行动帮助到别人,从而获得成就感。”

  青园小学校长助理胡雪滢认为,这些岗位都是服务性质,承担的是班级的日常琐事,与权力无关,而是通过岗位教孩子怎么关爱他人,服务集体,“这是一个有意义的尝试。”

  [专家意见] 学校应引导学生“自治”

  “孩子们个个都能当班干部,参加班级管理活动,老师的出发点很好。”对于青园小学一(1)班的尝试,21世纪教育研究院(微博)副院长熊丙奇(微博)认为,在这一过程中,学校和老师应该加强引导,也要意识到学生没有好差之分,当班干部是培养学生服务意识而不是搞特权,否则,有可能滋长学生的权力意识,异化了教育的本质。

  他认为,学校采取适当的方法让学生“自治”,比如成立兴趣小组或小型俱乐部,提出孩子自己的主张,通过民主选举产生负责人,回归到培养公民的教育本质来,培养孩子的服务意识和责任意识。他举例说,在国外一些中小学也有学生会组织,但与国内大部分学校的学生会不同,这些学生会成员都由学生民主选举产生,主要是为学生服务,同时代表学生为学生争取权益。

  [家长声音]

  “在孩子教育方面不能再以传统理念,认为班干部是一种荣誉,而是应该尊重孩子,让孩子在班级中找到适合自己的角色。”——家长谢女士

  “要让孩子明白当班干部不是为了名利,岗位是什么不重要,只要培养了他们的自信,给予了孩子锻炼的机会就好。”

  ——一(1)班宁垚杰的妈妈

  [网友观点]

  【支持】

  是很好的形式,能培养孩子的责任感

  ShelleyLiXuan :班长轮流当,概念非常棒!给每个孩子机会成长!

  沁沁沁沁大人:其实这样不错,每个人都有自己的职责和责任心,比起一心只顾自己学习的小书呆,好多了。

  与白菜不见不散:这个好!可以培养孩子的责任感和自律性!我儿子这学期当了纪律委员,天天怕迟到,上课也认真多了,主要是怕老师批评!如果哪天轮到他值日回家还会跟我分享一下工作心得!非常赞同这位老师的做法!

  禅茶味一:支持,这样把职务变为真正的服务,反而淡化了官本位思想。

  潇湘一苇:很好!职位代表责任,跟官不官的没有必然联系。

  猫飞飞-灰呀灰:支持,不过建议不要用班干部这个名字,叫负责人比较合适。

  【反对】这样做是在培养孩子的“官”意识

  钓鱼的北极熊:校园需要单纯,不要把官场那一套带进课堂。

  永远的小V哥:但同时也培养了孩子阶级意识,满足了孩子的虚荣心。

  faico:官僚主义的萌芽。

  AyuRan:似乎中国教育的职责之一就是告诉孩子当官好,可是不知道是刻意还是无意的没有上如何当好官的课。

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