部分中小学生暑期课业负担问题追踪,7成孩子寒

作者:学生情况

  小学生最想怎样过寒假?玩!

  ■“新华视点”记者 刘敏 章苒 沈洋

  记者向洁 实习生陈力

  记者 王婧

  五年级小男生自编调查问卷,同班21人,15人补课天数超过10天

  刚刚结束的暑期对于一些中小学生而言,也许是轻松愉快的,而对另一些学生而言,却是紧张而忙碌的,仿佛暑假还没有开始就结束了。由于暑期作业、课外辅导班等接踵而至,让不少“被绑上战车”的孩子身心疲惫。

  暑假结束了,交上暑假作业,不少中小学生和家长都长舒一口气:现在小伢们的作业都好难啊,不知如何下笔。记者随机采访了20位小学3~6年级的学生家长,其中13位家长坦言,就连他们难以独立“搞定”孩子的暑假作业。

  晨报讯 怎样的学校才是好学校?减负高质的教学如何评判?这些都将有明确的评价标准。昨天,市教委发布关于《上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)》的实施意见。

  七成孩子大半寒假在补课、孩子们最想过的寒假就是“玩”、上辅导班都是家长安排的……南京琅琊路小学五(5)班邱嘉辰一篇关于《我们的寒假》的小调查让人感慨。

  作业负担重 题海茫茫

  “有些题目真的很怪。”江汉区友谊青少年空间的大学生志愿者江汉大学大二学生芦珍妮说,暑假期间,经常有小学生向她请教做暑假作业。她碰到吃不准的,就求助于网络,“像‘小心翼翼’这样‘ABCC’或‘ACC’结构的词,低年级语文作业里居然要求一次写20个。”

  所谓“绿色评价”,就是要改变单纯以学业成绩作为唯一标准的评价方式,更加全面地对学生学业水平状况和各校课程标准的执行情况进行监控,引导学校为实现“轻负担高质量”的教学而努力。

  小学生自编调查问卷

  这是北京市一个“小升初”学生的暑期作业“账单”:

  在交管部门工作的肖先生称,孩子在同济附小读书,暑假作业难得让他只好在网上求助。

  据悉,“绿色评价”采用学业水平测试、问卷调查、校长和教师访谈、学生体质健康监测等方式进行。2011年参测对象为四年级和九年级学生。小学生测试语文、数学,初中生测试语文、数学、外语、科学。目前,上海18个区县的6.5万名四年级和九年级中小学生参加了2011年上海中小学生学业质量绿色指标测试。

  “啊,这个寒假我可真忙!又是‘科学小博士’,又是‘书人’奥数和英语。总共20天的假期,我有11天要上课。这些课都是有作业和考试的呀!再加上学校布置的一堆寒假作业,我觉得自己真是辛苦!”邱嘉辰的寒假被安排得很紧凑,就在他叫苦连天之时,邱妈妈和其他家长聊了一通后竟然告诉他,寒假上课比他多的大有人在!

  语文、数学、英语近200套习题,每套平均用时1小时;以上主课各一本暑期作业,完成一本约需半个月;8篇作文,平均每周2篇多;2篇读后感,每篇需引用6处原文;参观一处人文场馆,写一篇考察报告……

  家长100教育论坛上,一位网名“linfw2006”的家长发帖:《小学五年级数学暑假作业题,敬请各位帮帮忙》。是一道数学题,原题如下:水果店进一批水果,总数在1000个以内,如果每24个装一箱,最后一箱差2个。如果每28个装一箱,最后一箱还差2个,如果每32个装一箱,最后一箱只有30个,这批水果共有多少个?

  “绿色评价”的5个方面、10个指数

  想到学校寒假作业中有一项“社会实践”的作业,于是他就决定做个小调查,一方面好“交差”,另一方面呢,也要给自己的“寒假之苦”找出原因。于是,邱嘉辰做好调查问卷,日前在上辅导班课前时间,向21位同学发了问卷。

  今年12岁的宋晓宇这个暑期过得并不轻松,为完成以上作业,他每天朝九晚五地跟妈妈一起去单位“上班”,有时晚上还要“加班”。日记里,晓宇郁闷地写道:“作业太多,真没意思。”

  不少网友纷纷跟帖,连呼“我也不会”。40分钟后,网友“落英纷菲”晒出答案:最小公倍数的问题,求24、28、32的最小公倍数,得672,因为最终都差2个,所以答案是670。

  1、学生学业水平(学生学业水平指数);

  寒假平均补课天数8.9天

  近年来教育部门“减负”文件和通知频出,对学期内学生作业量和上课时间作了严格规定。然而,学校方面总有办法增加学生的学习时间,至于寒暑假期间该给学生布置多少作业,老师自主性比较大。

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  2、学生为取得成绩付出的代价(学生学习动力指数、学生学业负担指数);

  听说调查自己的寒假生活,同学们都很配合,统计结果让人大吃一惊:21位同学寒假的平均补课天数是8.9天;其中有15人的补课天数超过10天,也就是说,有71.4%的同学,寒假的大半时间都在补课!

  北京石景山银河小学语文陈老师告诉记者,小学生假期作业通常有3套基本习题,这个数量对于学生并不多。但各科老师一般都会根据本科课程进度布置额外的作业,有些还会给学生推荐配合课外辅导班的教材,这样一来学生的“总工作量”就会很大。

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  3、学校课程教学行为(师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数);

  除了所有21位同学都要参加“科学小博士”竞赛之外,另有19位同学还要参加其他的考试或者比赛,如“书人”的奥数、英语;陈省身数学比赛;华杯赛;等等。其中7位同学参加的比赛和考试在三项以上。

  陈余新是南京市金陵中学实验小学的学生,今年他的作业中多了一项“暑假生活课程行动”,虽然只有薄薄12页纸,但每一个章节都包含了阅读、练字、探亲访友、综合实践等内容。他说:“作业看起来很轻松,但做起来很费劲,暑假作业在开学前一天才完成。”

  4、各校均衡发展水平(社会经济背景对学业成绩的影响指数);

  对“为什么上寒假培训班?”这个问题的回答,有16位同学选“家长让上的”;有17位同学选“为了得到好的成绩,将来可以上好的中学”;二者都选的是15人。而在所有的21位同学中,仅有5人选“自己喜欢”。

  陈余新的家长告诉记者,这些内容对于一个中学生来说也许并不困难,但是对于一个才9岁的孩子,出门实践又要拿电脑,又要拿相机确实有难度。素质教育的创新我们表示欢迎,但要求小孩子“一口吃个大胖子”的确不现实。

  5、学生品质和身心健康(学生品德行为指数、学生身心健康指数、跨年度进步指数)。

  至于“你最想上哪所中学”,“点击率”最高的是依此是“南外”、“树人”和“金陵中学”,首选它们的人数分别为10人、8人和3人。

  补课压力大 疲于“赶场”

  其中,学生学习动力指数细分成学生学习自信心、学习动机、学习压力和学生对学校的认同度等4个方面;学生学业负担指数包括了睡眠时间、作业时间、补课时间;进步指数包括学习动力进步指数、师生关系进步指数、学业负担进步指数等。

  孩子们最想要的还是“玩”

  8月28日的北京市某高中一间教室里,30多名学生正在预习高三数学,嗡嗡旋转的电扇不敌闷热的天气,个别学生昏昏欲睡。文科学生王恒告诉记者:“这是暑期学校补课的最后一天,同学们虽然疲于‘应对’,但不敢懈怠,有时候真想体验‘退休’是什么感觉。”

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  问卷的最后一项是:“如果让你自由安排,你想怎样过寒假?”18位同学的回答中都有“玩”这个字;有3位同学就只填了一个字:“玩”;其他同学则说“想痛痛快快地玩”、“尽情地玩”、“整天玩”、“每天玩,玩直升机”;还有“出去玩”、“玩电脑”。

  眼下各地的暑期培训班已成常态。强化班、冲刺班等随处可见。很多中小学生前脚从学校门出来,后脚又踏进了补习班的门,暑期培训班课程成了一些学生的必修课。

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  当然,也有希望“学”与“玩”结合的,比如“和同学多玩玩,也要完成作业”,“我希望不上这么多课,只上一个,写完作业,可以放松放松”,“多去书店看书”,“3天左右补课,玩玩电脑,旅游一次”,等等。

  北京市东城区一名高中英语老师坦言,暑期比上班还忙。工作7年的她每年都在外面的补习班带课,平均每个假期教二十来个学生。而她在学校所带的班级几乎一半的孩子暑期“开过小灶”。

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  假期辅导班已成常态

  记者在采访中了解到,目前小学生补课普遍集中在语文、数学、英语和奥数上,而奥数是最令学生“头疼”的一道坎。一些地方的重点初中用奥数成绩作为招生标准的一项,部分学生甚至为此同时上两三个补习班,这种单是为了升学而学习的现象较为普遍。

  “为什么有这么多小学生补课呢?很多家长的回答,是为了让孩子将来能上一个好初中。想上所好学校,只有成绩好,想成绩好,就要多做题、考高分了。”南京一位教育界人士告诉记者,目前的现状、家长们的想法也是受社会大环境的影响,孩子假期在外上辅导班已经成了一个常态。

  除了“传统”意义上的课程补习,一些地方还出现了新的补课内容,比如越来越多的中学生参加了体育集训班,为来年的中考体育测试备战。在杭州,根据相关规定,中考体育考试有三次机会,学生可以在跳远、跳绳等项目中自主选择,按最高分录取。与文化课相比,从体育上提高成绩似乎成了一条升学捷径。

  “小升初是很多望子成龙的小学生家长面临的现实问题,要彻底解决这样一个问题,必须均衡优质教育资源。不过对家长来说,一味地追逐名校的过程中,一些急功近利的学习方法对孩子的伤害往往要比不上名校更大。寒假里不仅是要让孩子们能够适当休息,也要让孩子感受传统节日的喜庆,切不可一切盯着学习。”(王 璟)

  杭州市教育局相关负责人对记者说:“我们的初衷是为了让学生提高身体素质,减轻应试压力,结果事与愿违。体育成了应试教育的一部分,最后成了学生的新负担。”

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  学生“减负”不能流于空谈

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  暑期本是孩子放松娱乐、丰富课外知识的时间,而长期以来的升学压力让暑期偏离了本身含义。一个辛苦学期的结束却意味着另一段辛苦学习的开始,不少孩子身心俱疲。

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  令人费解的是,“减负”年年提,“增负”年年有。许多地方明令禁止中小学组织学生集体补课,但实际情况大相径庭,特别是那些面临“小升初”和“中考”的学生。

  究其原因,大概有家长对孩子“金榜题名、仕途高升”的愿望,有孩子们对竞争社会“适者生存”的无奈,最根本的还是“唯考分论”的因素。采访中一位老师直言不讳:“现行以考试衡量学生的制度不改变,‘减负’就是一句空谈。”

  应试教育催生了“唯考分论”,在这种考试制度下,一些家长对于孩子自身的全面发展很难兼顾。一位初三学生的家长傅先生说:“孩子本可在擅长的领域有所发展,但分数至上的评价标准在主导着他们。更让人担心的是,孩子们逐渐习惯了这种紧张的、不间断的学习生活。”

  近日实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,将通过“改革考试评价制度和学校考核办法”等方式为学生“减负”。对于升学压力导致学生课业负担加重的原因,教育规划纲要提出改革措施:各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。

  对此,熊丙奇教授指出,要切实减轻应试教育造成的学生负担,不但要从体制上扭转目前“唯分数论”的应试教育局面,还要推行对学生的综合、动态的多元评价体系。素质教育不是一句空话,“减负”不能仅仅是一个“愿景”。

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